Universidade federal da paraíba centro de ciências da saúde departamento de educaçÃo física disciplina



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UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Disciplina: Aprendizagem Motora

Professora: Caroline de Oliveira Martins

Aula 3: A natureza da aprendizagem motora (2ª parte)
Platô de desempenho


  • Durante aprendizagem de habilidade motora é comum praticante passar certo tempo em que aperfeiçoamento parece ter estabilizado, mas após certo período o aperfeiçoamento reinicia (Magill, 2000) platô de desempenho;

    • Pesquisadores acreditam que platô (gráfico a seguir) é uma fase normal da aprendizagem, mas não sabem explicar se é um “fenômeno da aprendizagem ou se é simplesmente um artefato normal do desempenho (...) mas a maioria concorda que os platôs são mais característicos do desempenho que da aprendizagem” (Magill, 2000, p. 147) platôs podem surgir durante desenvolvimento da prática enquanto ainda ocorre aprendizagem;

    • Razões:

  1. Platô representa período de transição entre duas fases de aquisição de certos aspectos da habilidade;

  2. Platô representa período de pouca motivação, cansaço ou falta de atenção relacionado a um importante aspecto da habilidade motora;

  3. Platô pode ser limitado pela medida de desempenho efeito teto ou efeito piso (impossibilidade do escore aumentar ou diminuir além de determinado ponto);





Testes de retenção


  • Inferir se há aprendizagem a partir do desempenho (Magill, 2000): análise da característica da persistência do desempenho aperfeiçoado em decorrência da prática da habilidade teste de retenção (ex.: prova de matemática = quanto você sabe/foi retido do conteúdo exposto pelo professor);

  • Habilidade motora & teste de retenção (Magill, 2000) fazer com que indivíduo desempenhe habilidade que já praticou, mas que não tenha praticado há certo tempo (avalia grau de persistência/permanência do nível de desempenho atingido durante prática após período sem prática alguma);

    • Se houver melhora significativa do desempenho houve aprendizagem;

    • OBS.: intervalo de tempo entre fim da prática e teste arbitrário, mas longo o suficiente para permitir que fatores que poderiam ter afetado o desempenho da prática sejam “anulados”;


Testes de transferência


  • Inferir se há aprendizagem a partir do desempenho (Magill, 2000, p.142): “adaptabilidade das mudanças de desempenho relacionadas à aprendizagem” teste de transferência (envolve situação nova para fazer com que indivíduo adapte habilidade que esteve praticando às especificidades da situação nova = novo contexto ou nova variação da habilidade);

    • Novo contexto disponibilidade da informação sobre desempenho que indivíduo recebe de uma fonte externa,

      • Ex.: professor que costumeiramente informa sobre movimento incorreto relacionado à prática da habilidade passa a não informar mais, a fim de verificar se praticante confia/utiliza adequadamente os próprios recursos.


Referência Bibliográfica
Magill, R.A. Aprendizagem motora: conceitos e aplicações. São Paulo: Edgard Blücher, 2000.


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