Ufsc/cfh/departamento de psicologia plano de ensino I. Identificação



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UFSC/CFH/DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA

PLANO DE ENSINO
I. Identificação

Curso: Psicologia

Disciplina: PSI 7201 - Desenvolvimento Humano e Aprendizagem

Semestre: 2011.2 Turma 217

Horas/aula semanais: 04 Horário: 0408204

Professor Responsável: Dr. Mauro Luís Vieira (maurolvieira@gmail.com)



II. Ementa

Psicologia do desenvolvimento: definição, história, objeto e métodos. Dimensões biológicas, históricos, sociais e culturais do desenvolvimento psicológico. Principais abordagens do desenvolvimento humano e suas contribuições principais. Periodicização do desenvolvimento. A relação desenvolvimento e aprendizagem. Desenvolvimento psicológico e contemporaneidade.


III. Tema de estudo

Aspectos relacionados ao desenvolvimento psicológico humano: História: definição, história, objeto e métodos. Dimensões biológicas, históricos, sociais e culturais do desenvolvimento psicológico. Teorias do desenvolvimento. Desenvolvimento e aprendizagem. Aspectos atuais do desenvolvimento.


VI. Objetivos

O aluno deverá:


1) situar a Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem historicamente, identificando os fatores que impulsionaram seu aparecimento e sua evolução; as diferentes tendências e autores que marcaram esta evolução e as tendências atuais;

2) descrever vantagens e desvantagens dos métodos e técnicas de investigação científica utilizados na Psicologia do Desenvolvimento;

3) descrever os fundamentos básicos de três principais teorias do desenvolvimento infantil (Piaget, Vygotsky e Psicologia Evolucionista do Desenvolvimento);

4) caracterizar os aspectos psicológicos, biológicos, históricos, sociais e culturas em relação a temas atuais e contemporâneos do desenvolvimento, tais como: cuidados parentais e brincadeira.


V. Conteúdo Programático

UNIDADE 1 – Introdução à psicologia do desenvolvimento

1.1. O que é psicologia do desenvolvimento;

1.2. Antecedentes históricos e perspectivas atuais sobre a psicologia do desenvolvimento;

1.3. Métodos de investigação científica sobre desenvolvimento humano.

UNIDADE 2: Introdução às principais abordagens teóricas em Psicologia do

Desenvolvimento

2.1. Ênfase nos aspectos cognitivos com base na teoria cognitiva de Piaget;

2.2. Ênfase nos aspectos sociais e culturais com base na teoria de Vygotsky;

2.3. Ênfase nos aspectos ontogenéticos e filogenéticos com base na Psicologia

Evolucionista do Desenvolvimento.
UNIDADE 3: Desenvolvimento psicológico e contemporaneidade: integração entre fatores

biológicos, psicológicos, sociais e culturas (temas)

3.1. Desenvolvimento inicial e formação do apego;

3.2. Valores, crenças e práticas parentais e desenvolvimento infantil;

3.3. Importância do brincar para a criança;
V. Recursos didático-pedagógicos

* Aulas expositivo-dialogadas;

* Análise e discussão de textos em grupo;

* Apresentação de vídeos ilustrativos sobre os conteúdos estudados na disciplina;

* Preparação e apresentação de trabalhos sobre tópicos do desenvolvimento

infantil realizado em grupo .


VI. Avaliação

A avaliação acontecerá durante todo o semestre letivo através de:

* Duas verificações de aprendizagem por escrito: (25% para cada avaliação);

* Presença e trabalhos realizados individualmente ou em sala de aula, em grupos,

podendo ser apresentados em sala e finalizando com a entrega de resenha crítica

(15%);


* Elaboração e execução de um trabalho contendo levantamento da literatura, projeto de pesquisa e coleta de informações (teórica e/ou empíricas) sobre um tema. As temáticas dos trabalhos serão definidas e seguirão as orientações (roteiro) fornecidas durante o semestre. O trabalho será apresentado pelos grupos na forma de seminários e entregue no final do semestre (35%).
OBSERVAÇÃO: Além da nota, ter 75% de presença nas aulas constitui-se como requisito indispensável para aprovação.

VII. Nova avaliação


O aluno que não alcançar a média mínima para aprovação (6,0), obtiver freqüência suficiente e média igual ou superior a 3,0 poderá realizar, no final do final do semestre, uma nova avaliação, conforme prevê o artigo 26, em seu parágrafo 2º da Resolução 018/CUn/96.
VIII. Referências

Baquero, R. (1998). Vygotsky e a aprendizagem escolar. Tradução: Ernani F. da Fonseca Rosa. Porto Alegre: Artes Médicas Sul..

Cole, M.; Cole, S.R. (2004). O desenvolvimento da criança e do adolescente. 4ª. Edição. Porto Alegre: Artmed Editora.

Dessen, M.A. & Costa, Jr., A.L. (Orgs.) (2005). A ciência do desenvolvimento humano: tendências perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed.

Flavel, J.H.; Miller, P.H.; Miller, S.A. (1999). Desenvolvimento cognitivo. 3ª ed.

Tradução: Cláudia Dornelles. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.

Goetz, E.R.; Vieira, M.L. (2009). Pai real pai ideal: o papel paterno no desenvolvimento

infantil. Curitiba: Juruá.

Klaus, M.H.; Kennel, J.H. (1992). Pais/Bebê: a formação do apego. Tradução: Maria Helena Machado. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.

Klaus, M.H.; Kennel, J.H.; Klaus, P.H. (2000). Vínculo: construindo as bases para um apego seguro e para a independência. Porto Alegre: Artes Médicas Sul..

Klaus, M.H.; Klaus, J.H. (1989). O Surpreendente recém-nascido. Tradução: Maria Cristina Goulart Monteiro. Porto Alegre: Artes Médicas Sul..

McGurk, H. (1976). Crescimento e mudança. Curso Básico de Psicologia. Vol. C1, Tradução: Eduardo D'Almeida. Rio de Janeiro, Zahar Editores,

Moll, L.C. (Org.). (1996). Vygotsky e a educação: Implicações pedagógicas da psicologia sócio-histórica. Porto Alegre: Artes Médicas Sul.

Oliveira, M.K. (1993). Vygotsky. São Paulo: Scipione.

Piaget, J. (1993). Seis estudos de psicologia. 19ª ed. Tradução: Maria Alice Magalhães D'Amorim e Paulo Sérgio Lima Silva. Rio de Janeiro: Forense Universitária..

Piccinini, C.A.; Seidl de Moura, M.L (2007). Observando a interação pais-bebê-criança.

São Paulo: Casa do Psicólogo.

Pulaski, M. A .S. (1983). Compreendendo Piaget: uma introdução ao desenvolvimento cognitivo da criança. Rio de Janeiro: Zahar.

Seidl de Moura, M.L.(2004). O bebê do século XXI e a psicologia em desenvolvimento. São Paulo: Casa do Psicólogo.

Seidl-de-Moura, M.L.; Mendes, D.M.L.F.; Pessôa, L.F. (Orgs.) (2009). Interação social e desenvolvimento. Curitiba: Editora CRV.

Vygotsky, L.S. (1989). A formação social da mente. 3a. São Paulo: Martins Fontes.
P.S: Além destes, serão utilizados também textos obtidos através de revistas especializadas e artigos de outros autores referentes ao conteúdo da disciplina.


IX. Cronograma:


MARÇO

Dias - Conteúdo

07 - Apresentação professor-aluno, aluno-professor e do plano de ensino (8h20-10).

Aspectos históricos sobre a criança e perspectivas atuais no estudo do desenvolvimento

infantil (10h10-11h50).

14 – Semana pedagógica (dia letivo sem ministração de aula)

21- Tendências atuais sobre a criança e o estudo do desenvolvimento infantil (8h20-11h50)

28 - Perspectivas teóricas e metodológicas no estudo do desenvolvimento infantil: uma

análise epistemológica, histórica e contextual (8h20-11h50)



ABRIL
Dias - Conteúdo

04 - Perspectiva teórica: Piaget (pressupostos e principais conceitos)

(8h20-11h50)

11 - Perspectiva teórica: Piaget (continuação aula anterior)

Vantagens, limitações e avanços recentes da teoria cognitiva de Piaget (10h10 – 11h50)

18 – Avaliação sobre Piaget (8h20-10hs)

Perspectiva teórica: Vygotsky (pressupostos e principais conceitos) (10h10-11h50)

25 - Perspectiva teórica: Vygotsky (continuação aula anterior) (8h20-11h50)




MAIO
Dias - Conteúdo

02 - Vantagens e limitações da Teoria Sócio-histórica de Vygotsky e aspectos

comparativos entre Piaget e Vygotsky (8h20 – 10hs).

Avaliação dos alunos sobre o andamento da disciplina – sem presença do professor

(10h10 – 11h50)

09 - Avaliação sobre Vygotsky (8h20-10hs)

Avaliação conjunta (professores e alunos) da disciplina (10h10 – 11h50).

16 - Psicologia Evolucionista do Desenvolvimento (pressupostos e principais conceitos)

(8h20 – 11h50)

23 - Psicologia do Desenvolvimento Sociocultural e Evolucionista: articulações possíveis e

viáveis (8h20 – 11h50)

30 – Desenvolvimento inicial e formação do apego (8h20 – 11h50)



JUNHO

Dias - Conteúdo

06 - Valores, crenças e práticas parentais e suas relações com o desenvolvimento infantil

(8h20 – 11h50)

13 - Importância do brincar para o desenvolvimento infantil (8h20 às 11h50)

20 - Saúde e educação: atuação da psicologia na educação infantil

27 - Apresentação dos trabalhos finais
JULHO

Dias - Conteúdo

04 - Apresentação dos trabalhos finais

11 – Encerramento da disciplina



X. Atendimento aos alunos (horário sugestivo – atendimento extra-classe poderão ser agendados em outros horários).

Professor: Quartas-feira, das 14:30 às 16:30 horas










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