Noções de espaço: Atividades de Geografia realizadas com pessoas com Síndrome de Down e Déficit Intelectual



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13ª Mostra da Produção Universitária

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Rio Grande/RS, Brasil, 14 a 17 de outubro de 2014.


Noções de espaço: Atividades de Geografia realizadas com pessoas com Síndrome de Down e Déficit Intelectual.

ROSA, Thaiany D´Avila

RANGEL, Gilsenira de Alcino

thaianyrosa@hotmail.com
Evento: Seminário de Extensão

Área do conhecimento: Educação
Palavras-chave: Geografia; espaço; Síndrome de Down e Déficit Intelectual;
1 INTRODUÇÃO

Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), acredtiamos que os conhecimentos básicos na área de Geografia são fundamentais para a vida em sociedade, em particular para o exercício da cidadania (PCNs, 1997). Em se tratando de um projeto de extensão, Novos Caminhos, que atende jovens com síndrome de Down e Déficit Intelectual, o conhecimento do lugar onde vive se torna ainda mais importante. Ao mesmo tempo, sabemos que o ensino nesta área, muita vezes, é algo abstrato, longe de experiências reais. O objetivo deste trabalho é relatar, através de uma experiência na aula de geografia, como os alunos aprenderam o conteúdo.


2 REFERENCIAL TEÓRICO

Segundo Rangel (2010), a Síndrome de Down interfere no desenvolvimento cognitivo dos sujeitos, mas não os impede de aprender. A “Trissomia do 21” – alteração cromossômica localizada no par 21 que, ao invés de apresentar 2 cromossomos, apresenta 3 – é uma condição genética que origina, entre outras características, um desenvolvimento cognitivo mais lento. Outro autor em que nos baseamos é Piaget para quem “As relações entre o sujeito e o seu meio consistem numa interação radical, de modo tal que a consciência não começa pelo conhecimento dos objetos nem pelo da atividade do sujeito, mas por um estado indiferenciado; e é deste estado que derivam dois movimentos complementares, um de incorporação das coisas ao sujeito, o outro de acomodação às próprias coisas” (PIAGET, 1978, p. 386).


3 MATERIAIS E MÉTODOS (ou PROCEDIMENTO METODOLÓGICO)

A aula contou com 4 alunos com Síndrome de Down e 1 com Déficit Intelectual, sendo 4 do sexo feminino e 1 do sexo masculino, na faixa etária entre 23 e 30 anos, participantes do projeto de extensão Novos Caminhos, da Faculdade de Educação da UFPel. Foram propostas três atividades com graus diferenciados de complexidade: do abstrato ao concreto. A primeira atividade foi observar e localizar Pelotas no mapa planificado. A segunda atividade foi construir um mapa do RS em isopor e localizar Pelotas. A terceira atividade foi utilizar a tecnologia google maps, para traçar o caminho de casa até a Faculdade.
4 RESULTADOS e DISCUSSÃO

As três atividades realizadas por vários momentos interligavam-se e eram lembradas pelos alunos e ou até mesmo pelos professores-aprendizes. Na primeira atividade, observar o mapa planificado do RS e localizar Pelotas, algumas dúvidas surgiram, como: “Se no mapa a distância entre Pelotas e São Lourenço é pequena, por que demoramos tanto para chegar até lá?”. (A-Ta). Durante este processo, o diálogo aconteceu a todo o momento, de modo que os alunos pudessem pensar sobre o mapa que estava sendo observado. Na segunda atividade, construímos um mapa do RS feito de isopor para que os alunos pudessem localizar Pelotas e observar as distâncias entre as cidades, ocorrendo um diálogo e comparando com o mapa planificado. Os alunos sentiram um pouco de dificuldade em localizar Pelotas no mapa de isopor, mesmo ocorrendo a mediação do professor-aprendiz no momento da comparação com o mapa planificado. A atividade exigiu muita concentração e atenção dos alunos para compreenderem que os dois mapas se equiparavam. Na terceira, em duplas, os alunos utilizaram o computador para “Fazer o trajeto da sua casa até a Faculdade de Educação (ICH), utilizando o google maps, observando quais ruas poderiam ser utilizadas e quais os pontos de referência existentes. Sempre que a dupla localizava a sua casa, procurávamos no mapa (planificado) da cidade de Pelotas e realizávamos o trajeto marcando com uma caneta. Percebemos que esta atividade mesmo sendo a última, exigiu uma dedicação a mais dos alunos, pois relacionava as três atividades, trabalhando a memorização, a atenção, a cooperação. Assim, buscávamos sempre relembrar os alunos das atividades já realizadas, procurando fazer com que pensassem a relação entre as atividades.


5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Concluímos diante das reflexões sobre as atividades, que estas foram de grande valia tanto para os alunos quanto para os professores-aprendizes, pois constatamos que mesmo com as dificuldades nas tarefas, os alunos as concluíram com êxito, pois houve interação entre o sujeito e o objeto o que colaborou para que houvesse a incorporação e acomodação das coisas ao sujeito (PIAGET, 1978). Ao trazer o imaginável para a realidade dos alunos a aprendizagem deles tornou-se significativa. No caso de alunos com Síndrome de Down e Déficit Intelectual, quanto mais se traz os conteúdos para as suas realidades, mais agradável e fácil torna-se a aprendizagem. Portanto, pessoas com deficiência intelectual, podem sim se desenvolver cognitivamente, mesmo que em um processo mais lento, desde que haja um olhar diferenciado para novas práticas pedagógicas.


REFERÊNCIAS

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental, Parâmetros Curriculares Nacionais: 1º e 2º ciclos do ensino fundamental: Geografia/ SEF/ Brasília: MEC/SEF, 1997.



PIAGET. J. O nascimento da inteligência na criança. 3ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.

RANGEL, G. Produção de textos narrativos por pessoas com síndrome de Down. In: Anais do IV Congresso Brasileiro de Educação Especial. São Carlos: Nov, 2010. P. 2014-2027.
: anaismpu -> cd2014 -> ext
ext -> 3ª Mostra da Produção Universitária Rio Grande/RS, Brasil, 14 a 17 de outubro de 2014
ext -> Imaginando horizontes e desconstruindo fronteiras: relato de experiências de desinstitucionalizaçÃo em um caps
ext -> 13ª Mostra da Produção Universitária
ext -> Rio Grande/RS, Brasil, 14 a 17 de outubro de 2014
ext -> Área do conhecimento: Psicologia Palavras-chave
ext -> 13ª Mostra da Produção Universitária Rio Grande/RS, Brasil, 14 a 17 de outubro de 2014
ext -> Área do conhecimento: Ciências da Saúde Palavras-chave
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ext -> Corroborando com a propriedade positiva da colaboração científica, Vans e Stumpf (2010) alertam se tratar de um fenômeno antigo que vem crescendo em todas as áreas do conhecimento e em todos os países
ext -> Área do conhecimento: Ciências da Saúde Palavras-chave


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