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9. SISTEMA DE AVALIAÇÃO


O Sistema de avaliação do módulo segue as orientações descritas no Projeto Pedagógico do Curso, o qual é compreendido como um procedimento solidário ao desenvolvimento do processo de construção do conhecimento e pautado no diálogo entre os sujeitos do processo ensino-aprendizagem. Nessa perspectiva, a avaliação terá caráter formativo e somativo.
Avaliação Formativa:

Tem o objetivo de acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, observando-se os quesitos da pontualidade, assiduidade, iniciativa e interesse, habilidades do trabalho em equipe e sua integração com ela, competência, responsabilidade e compromisso no cumprimento de determinações e tarefas, respeito mutuo, capacidade de gerar hipóteses, habilidade em solucionar problemas, criticar com objetividade e constitui-se de:

  1. Avaliação das sessões tutoriais e morfo funcionais:

Realizada ao final de cada sessão tutorial e morfo funcional.

Autoavaliação (AV)- realizada pelo aluno, sobre o seu próprio desempenho; deve englobar conhecimento, atitudes e habilidades, ajudando-o a reconhecer e assumir mais responsabilidade em cada etapa do processo de aprendizagem em cada grupo tutorial e morfo funcional;

Avaliação interpares (AI) - realizada pelos membros do grupo sobre o desempenho de cada um dos participantes, em cada grupo tutorial e morfo funcional;

Avaliação pelo tutor (AT) - para identificar as atitudes, habilidades e progresso de cada aluno em todos os grupos tutoriais e morfo funcional.

  1. Avaliação e discussão das provas cognitivas:

Ocorre após a correção das provas somativas, com o fornecimento do gabarito e discussão das questões, para que o aluno possa fazer uma reflexão dos seus erros e acertos.

  1. Avaliação e discussão das provas de habilidades e competências: “feed back”:

A discussão das provas práticas de habilidades e competências acontece durante a realização da prova ou imediatamente após a sua aplicação. Quando se discute e mostra –se ao aluno que atitudes teve corretamente e quais precisam ser melhoradas. Além disso é possível mostrar ao aluno que habilidades precisam ser melhor trabalhadas.
Avaliação Somativa

Tem o objetivo de identificar a aprendizagem efetivamente adquirida pelo estudante e ocorre mediante a atribuição dos conceitos satisfatório ou insatisfatório nas avaliações das atividades das unidades educacionais referentes ao ano letivo, considerando a resolução própria do curso de medicina.

Constituem-se como elementos da avaliação somativa, para alcance do conceito final de aprovação de cada Módulo:

  • Avaliação Cognitiva (prova final escrita)- em cada módulo, o aluno será submetido a avaliações cognitivas dos conteúdos trabalhados nos tutoriais, conferências e no Morfofuncional, correspondendo a 50% da nota final;

  • Avaliação dos tutoriais (autoavaliação - AA, avaliação interpares - AI e Avaliação do tutor - AT), sendo assim distribuída: 0– Insuficiente, 0,5 – Pouco suficiente, 1– Suficiente, 1,5 – Bom, 2 – Excelente. Sendo que o conceito final será atribuído pelo tutor baseado nas AA , AI e AT.

  • Avaliação do Morfofuncional, correspondendo a 30% da nota final. A avaliação do conteúdo trabalhado no morfofuncional é realizada sob a forma de “gincana”, onde os materiais são distribuídos em bancadas numeradas com material apontado e cada bancada é ocupada por um aluno por determinado tempo. Os alunos devem ser capazes de identificar a estrutura apontada (lâmina, peças anatômicas, resultado de experimento e etc) e responder a questões diretas sobre o funcionamento daquela estrutura, sempre que possivel integradas com o conhecimento clinico. Passado o tempo, ocorre o rodízio dos alunos nas bancadas, de forma que ao final todos os alunos tenham respondido as questões em todas as bancadas. Contudo, outras formas de avaliações podem ser adotadas.

O resultado final da avaliação somativa será composto da soma dos três conceitos acima definidos.
    1. 10. BIBLIOGRAFIA


Anatomia:

GARDNER, E; GRAY, D.J; O’RAHILLY,RO. Anatomia. 4ª.ed.Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1998.

SOBOTTA. Atlas de anatomia humana. 21ª.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.

TORTORA, G.J.Princípios de anatomia e fisiologia. 9ª.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.

Fisiologia e Medicina Interna:

AIRES, M (ORG.) Fisiologia. 3ª.Ed. Rio de janeiro: Guanabara Koogan,2009.

BERNE, R.N.Fisiologia. 5.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.

GOLDMAN, L.; BENNETT,J.C.(Ed.), CECIL: Tratado de Medicina Interna. 21ª.ed Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.

GUYTON, A.C.. Fisiologia Humana 6.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,2008.

HARRISON. Medicina Interna, 15ª.ed. Rio de Janeiro: McGraw Hill, 2002.

Histologia / Patologia

COMARK, D.H. Fundamentos de Histologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1993

JUNQUEIRA, I.C.; CARNEIRO, J. Histologia Básica.10ª.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,2003.

BOGLIOLO, L. Patologia. 7ª.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,2006

ROBBINS, S.L. Patologia Estrutural e Funcional. Saunders: Rio de Janeiro, 2006

Medicina Legal

FRANÇA, G.V. Medicina Legal. 9a Edição. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.

Trauma

GUIMARAES, H.P et all. Tratado de Medicina de Urgência e Emergência: Pronto-Socorro e UTI. 1ª Edição. Atheneu, 2010.




PROGRAMA DE CURSO DE HCB –

HABILIDADES CLÍNICAS E BIOÉTICA




  1. INTRODUÇÃO

O Módulo de Habilidades Clínicas e Bioética é um programa estruturado longitudinalmente, que visa qualificar o profissional para o exercício adequado da Medicina. As atividades didáticas acontecem sempre em consonância com os módulos verticais, garantindo a aquisição de competências práticas, do raciocínio clínico e ético de forma contextualizada.

Devido a inúmeras habilidades e competências que o aluno precisa desenvolver ao longo do curso e a inserção precoce em ambiente real de atuação médica, através do IESC, o treinamento nas habilidades clínicas e na bioética iniciam-se desde o primeiro semestre.

O Módulo de Habilidades Clínicas e Bioética é essencialmente constituído por atividades didáticas intramuros, desenvolvidas numa metodologia de simulação, no Laboratório de Prática Simulada, com aplicação no cenário de prática do IESC.

Dentre as inúmeras habilidades e/ou competências que o aluno tem que adquirir ou desenvolver durante seu curso, que facilitará um eficaz e adequado exercício da profissão, destacamos, abaixo, algumas delas:

  • Realizar histórias clínicas completas e detalhadas e exame físico geral e específico.

  • Realizar procedimentos médicos básicos.

  • Análise de exames complementares utilizados na rotina de um médico generalista.

  • Comunicar-se de maneira adequada com colegas médicos, profissionais das outras áreas da saúde, clientes e seus familiares, nos diversos contextos de trabalho.

  • Refletir sobre as dificuldades encontradas pelo aluno durante o curso, e pelo profissional no exercício da Medicina.

  • Refletir sobre a conduta, a postura e a atitude profissional realizada, tanto no aspecto técnico quanto ético.

  • Usar adequadamente, para a atividade profissional, os recursos oferecidos pela informática e pelos meios eletrônicos de transmissão de informação.

  • Capacitar os alunos para a leitura crítica da informação científica e na obtenção dessa informação.

  • Compreender conhecimentos de epidemiologia básica e clínica, e a crítica da relevância dos estudos.

  • Utilizar de maneira adequada as ferramentas básicas oferecidas pela Bioestatística para análise e elaboração de um projeto científico.

  • Desenvolver habilidades em laboratório multidisciplinar mediante de experimentos que visam correlacionar a Bioquímica, a Biofísica e a Farmacologia com a Fisiologia, a Fisiopatologia e a Prática Clínica.

  • Desenvolver habilidades de técnicas cirúrgicas básicas.




PROGRAMA DE CURSO DO 1º ANO DE HCB –

HABILIDADES CLÍNICAS E BIOÉTICA




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