Do curso de medicina


HABILIDADES REQUERIDAS E COMPORTAMENTO ESPERADO



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6. HABILIDADES REQUERIDAS E COMPORTAMENTO ESPERADO


Cognitivos/afetivos (atitudinais) /psicomotores (procedimentais)

Ao final do módulo o aluno deverá ser capaz de:

  • Identificar e conceituar as abordagens da pediatria;

  • Definir os principais conceitos em ecopediatria e identificar requisitos básicos necessários a um ambiente saudável;

  • Compreender e correlacionar contextos e fatores que influenciam a saúde da criança;

  • Compreender os diferentes contextos vivenciados pela população e respeitar a cultura local e a da família e dos responsáveis pela criança, fornecendo aconselhamentos sobre educação, de forma apropriada;

  • Identificar os fatores determinantes, padrões e as variações do crescimento (C) e desenvolvimento (D), desde a vida fetal à adolescência e reconhecer situações em que haja desvios do C e D;

  • Identificar meios de promover o C e D;

  • Identificar fatores de riscos para injúria, na infância e adolescência;

  • Desenvolver habilidades para promover educação sobre prevenção de injúrias;

  • Discorrer sobre a fisiologia da lactação e a duração preconizada do aleitamento materno; identificar as suas vantagens para a criança, mãe, família e sociedade, bem como reconhecer situações que influenciam a amamentação; aconselhar o aleitamento materno;

  • Identificar os fundamentos da higiene alimentar e definir, avaliar e prescrever um plano de orientação nutricional adequado à idade e às necessidades da criança e/ou adolescente; saber fazer e ensinar o preparo de sucos e papas, reconhecendo situações em que possa haver sua contaminação;

  • Definir os fatores responsáveis pela manutenção da saúde bucal, os fatores que influenciam as doenças prevalentes nesta área e atitudes e aconselhamentos que ele e o profissional de saúde devem fornecer para a saúde bucal em pediatria;

  • Desenvolver seu próprio código de conduta, calcado na ética e bioética;

  • Desenvolver sua capacidade comunicativa.
    1. 7. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO


Tutoriais:

  1. Desenvolvimento Placentário + Circulação Materno-Fetal + Desenvolvimento Cardiovascular

  2. Assistência Pré-Natal + Retardo de Crescimento Intra-Uterino

  3. Cuidados na Sala de Parto + Fisiologia do Aleitamento

  4. Desenvolvimento Neuropsicomotor + Crescimento (eixo Neuro hipotalâmico)

  5. Avaliação Antropométrica + Desnutrição na infância

  6. Anatomia da criança voltada ao crescimento/Fisiologia do crescimento + Métodos de Avaliação do Desenvolvimento

  7. Obesidade Infantil

  8. Desenvolvimento Puberal

  9. Hidrocefalia


IESC:

  1. Triagem da Criança (Dados Antropométricos + Avaliação de Calendário Vacinal – Cartão da Criança)

  2. Anamnese + Exame Físico da Criança

  3. Visita domiciliar – Criança


Habilidades:

  1. Avaliação de RN na Sala de Parto

  2. Anamnese + Exame Físico da Criança

  3. Escala de Tanner (Desenvolvimento)

  4. Abordagem da Criança e do Adolescente


Conferências:

  1. Crescimento e Desenvolvimento Intra-Uterino

  2. Prematuridade

  3. Asfixia Neonatal

  4. Distúrbios de Crescimento


Morfofuncional:

  1. Anatomia/Fisiologia Neonatal

  2. Eixo Hipotálamo/Hipófise/Tiireóide

  3. Anatomia/Fisiologia da Tireóide/Paratireóide

  4. Anatomia das Mamas/Fisiologia da Lactação

  5. Histologia: Tireóide/Paratireóide/Mama
    1. 8. ESTRATÉGIAS DE ENSINO


Expor o conteúdo de maneira que facilite e estimule a aprendizagem:

Tutoriais: Os grupos tutoriais são formados por oito a 10 alunos e um tutor, geralmente um professor. Antes do início da reunião, é escolhido entre os alunos um coordenador, para dirigir a sessão, e um relator, para registrar as discussões do grupo. A função do tutor é facilitar o funcionamento do grupo (ajudando o coordenador, se necessário) e garantir que o grupo atinja os objetivos de aprendizado de acordo com o que foi definido no currículo. Pode ser necessário que o tutor tenha papel mais ativo, certificando-se de que o grupo faça a análi- se adequada do problema. As intervenções do tutor devem limitar-se ao mínimo necessário, para evitar-se que ele assuma o papel do coordenador ou dite a direção da resolução do problema, o que pode ser desestimulante e prejudicial para as próximas sessões.

IESC: Pela proposta de desenvolvimento de um processo de ensino centrado no estudante e em seu aprendizado, respeitando seus conhecimentos e vivências anteriores, enfatizando a relação entre professores e alunos, as práticas de ensino devem ser desenvolvidas, com eficácia e eficiência, nas Unidades Básicas de Saúde, na comunidade e nos domicílios, permitindo ao aluno um melhor conhecimento da população que será atendida. Os cenários de ensino, portanto, devem ser diversificados, agregando-se ao processo, além dos equipamentos de saúde, os equipamentos educacionais e comunitários. Dessa forma, permite-se que o professor e o aluno mantenham contato com a realidade local e regional repensando, nesse sentido, a própria universidade e redefinindo o seu papel no desenvolvimento da região. A parceria entre Universidade/Comunidade favorece a capacitação de recursos humanos para um maior número de atendimentos a pacientes gestantes, idosos e crianças, contribuindo para o desenvolvimento de conceitos e práticas voltadas à promoção de saúde, além da divulgação da universidade que se insere no contexto municipal, exercendo seu papel como agente social modificador dentro do seu âmbito de atuação. Ao implantar atividades educativas em cenários diversos que vão além da sala de aula há favorecimento de práticas ao estudante de graduação para que este se torne um profissional competente para atender as necessidades da população, com sensibilidade e responsabilidade social.

Aulas de Habilidades/Práticas Simuladas: Em virtude da necessidade da aprendizagem ser avaliada de forma contínua e sistemática para oferecer uma devolutiva ao aprendiz, assumindo, assim, uma dimensão orientadora e não seletiva, são atividades obrigatórias durante o módulo. Dessa forma, será estabelecido um processo avaliativo das competências clínicas que seja mais completo, com abordagem dos seguintes aspectos:

1) Habilidades de Semiologia: utiliza-se de simuladores específicos, de forma a treinar as técnicas do exame clínico e capacitar os estudantes na realização da anamnese em situações específicas.

2) Habilidades em Procedimentos: utiliza-se do laboratório de habilidades e seus recursos (manequins, programas interativos, simuladores de tecnologia háptica entre outros), sem a necessidade de expor pacientes a riscos e à realização de procedimentos nesta etapa inicial do aprendizado.

3) Habilidades de Comunicação: Permite treinar de modo sistemático, em um ambiente controlado e com a possibilidade de avaliação formativa, através de diversas técnicas de comunicação entre estudante e pacientes, com objetivo de capacitar os alunos na elaboração de anamnese tecnicamente adequada, respeitando preceitos éticos e vislumbrando boa relação médico-paciente.

Conferências: Aulas expositivas com a abordagem dos temas definidos no programa do módulo de forma que o professor possa discorrer sobre o assunto e permitindo participação ativa do aluno através de questionamentos e discussões.

Morfofuncional: Em grupos de 15 alunos, serão disponibilizadas as peças anatômicas, lâminas e outros recursos disponíveis nos laboratórios da universidade, de forma a contemplar as disciplinas das cadeiras básicas tais como fisiologia, bioquímica, patologia, histologia, farmacologia, entre outras com a supervisão dos professores da disciplina.



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